为了生命的丰盈——新教育在金堂
为了生命的丰盈——新教育在金堂
——成都金堂县教育局长 刘斌
“浩淼三江合，千家古渡头”。千里沱江第一城金堂是四川典型的丘陵大县，曾以输出农民工闻名。近年着力打造成都近郊休闲旅游目的地和成都后花园，有“天府花园水城”美誉，荣获“中国人居环境范例奖”、“国家园林县城”等殊荣。然而，临近龙门山地震带的金堂，在2008年的“5.12”大地震中损失巨大，许多学校成为危房。在朱永新老师的引介下，民进中央机关职工捐款100万改建了金堂清江镇学校，牵线台湾慈济会新建了金堂杨柳慈济小学和韩滩慈济小学。金堂也因此结缘新教育。在灾后重建基础上金堂近年奋力推进县域教育“均衡化、现代化、国际化和信息化”，教育事业取得了长足的发展,教育质量快速提升。特别是近3年累计投入3.6亿元，全面实施了教室“光环境改造”工程、“运动场标准化改造工程”、“教育技术装备提升工程”，基本实现了教育资源均衡配置。其中仅学校图书充实更新就投入了2472.7万元。全县现有在校学生10万7千9百人，公办教职工人数6126人。
自2011年来，在朱永新教授和新教育研究院的指导下，我县将新教育实验始终作为促进学校内涵发展的重要载体，始终坚持“行政主导、教研驱动、根植常规、差异推进、评价激励”，千方百计通过新教育实验促进学校发展，提升教师素质，提高学生学习生活质量，让师生“过一种幸福完整的教育生活”。
一、行政驱动，多方联动，坚持区域推进新教育实验
（一）方向引领，将新教育实验列为政府教育规划
我县2012年7月出台的《金堂县教育发展第十二个五年规划》（金府办发[2012]12号）明确提出“幸福教育，励学金堂”为基本理念积极推进新教育实验。
（二）行政发力，教育局加强对新教育实验的组织与领导
2011年10月教育局下发了《金堂县“新教育实验区”建设工作规程》，以县教培中心有关人员为主，成立新教育研究室。将新教育实验列入学校目标考核范围，建立和落实新教育先进集体、先进个人和先进项目评比表彰制度，有计划选派干部教师外出学习，落实专项经费保障制度。对学校全体校长和教育局科室干部开展“新教育专项培训”和新教育常识书面考试。
（三）差异发展，有序推进区域实验
经自愿报名，第一批实验校11所，第二批增加到27所，到第三批增加到32所，至2014年义务段全部73所学校整体加入。全县现有挂牌校38个，加盟校35个。通过“先行示范、逐步铺开、差异推进”的思路，促进区域新教育实验整体推进。
（四）培训奠基，将教师发展作为新教育的“逻辑起点”
自2011年以来，金堂尽量不放过每一次新教育外出学习培训机会。江苏海门、山东临淄、河南焦作，全国各地新教育先进地区都留下许多金堂新教育人的身影。其中许多是乡镇学校的教师。每年暑期定期开设新教育培训班。开展近6000名在职教师“共读一本书”活动。其中2012年读的是金堂本土李国斌老师的生命叙事佳作《我的学生我的班》，2014年共读朱永新老师的《新教育》。县教培中心还编印多期新教育专题学习材料，每期组织学校新教育开放活动、专题培训会和阶段经验交流会。树立新教育榜样教师、开展种子教师培训和研讨制度。通过网络教研建立“研发儿童课程、缔造完美教室”等“民间性”教研团队，积极引进新教育基金会开展针对一线教师的公益性培训。
事实上新教育的各种培训和研习本身就是教育创新的力量，更是“教师发展”内容和形式上的重大创新。
（五）成果激励，营造区域新教育实验氛围
我县在“金堂教育网”、《金堂时代教育》上开辟专栏，持续宣传新教育成果。持续编印《新教育实验通讯》。积极协助《中国教育报》、《教育家》、《成都教育》、《新金堂》等宣传新教育成果和先进集体、个人。正式出版新教育实验成果集《为了生命的丰盈——新教育在金堂》。
二、项目驱动，根植常规，坚持在实践中推进新教育实验
（一）打造学校文化——让校园充满生命的气息
学校精神是学校的灵魂。我县大力开展《学校发展规划》编制工作，归纳和弘扬学校精神。永乐中学是我县偏远的农村初中，也是最早申请加入新教育实验的学校。这所学校的校训是“三尺间可柱长天，偏远处易生大木”。正是这种特别的精神力量帮助这所基本为留守儿童的学校保持了较高的办学水平。我县学校广泛开展“小食堂、小洗衣房、小沐浴室、小健身房、小休闲室”“五小工程”建设，让青年教师在学校温暖地生活与工作。
让学校的建筑和花草树木“说话”，充满生命的气息，学校文化就是教育本身的力量。
（二）营造书香校园——让阅读丰盈学生的生命
我县近年大力加强学校图书室建设，仅增添新书县上和学校累计投入不低于4000万元。同时还借新教育基金会的支持，建设了11个“新教育童书馆”，26间“班级完美教室”。县上每年举行“学生阅读与写作成果交流展评”活动，隆重举行各层次的汉字书写大赛，举行国学经典诵读展演活动，举行中小学生读书节活动，定期开展“儿童阅读课程”沙龙活动。多种方式开展“阶梯阅读、主题阅读、群文阅读、立体阅读、亲子阅读、深度阅读”等阅读项目，封雪莲、何冬梅、米轲等老师加入“新种子计划”，在自身发展的同时带领全县其他青年教师大力加强儿童阅读工作。
长乐小学是大山下、田野中的一所乡村小学。该校卢祥英老师班上的孩子可忙了——因为他们想把班上童书馆的书都读完。“晨诵、午读、暮省”成为这所乡村小学师生的生活方式，“读、写、绘”成为孩子的生活新常态。县实验小学、赵镇二小、赵镇三小的国学诵读享誉县内外。不管是城镇学校、还是边远的农村学校，凡是加入新教育的学校，都将“营造书香校园”作为推进新教育的第一要务和长期要务。
“一个人的阅读史就是他的精神成长史”；“一所没有阅读的学校，就没有真正的教育”。正是阅读，为学生一生的幸福奠基！
（三）缔造“完美教室”——让每一个生命开出自己的花儿
“用心呵护每一个生命！”凭借这个理念，杨柳慈济小学的钟燕老师在2014年苏州新教育年会上捧回了全国新教育“十佳教室”的荣誉。钟老师班上的孩子有“三多”：一是单亲家庭的多，二是留守孩子多，三是身体不好的多。她开发的独具特色的“生命体验课程“，让这个班名为“爬山虎”班上的孩子现在充满了阳光和朝气。良好的学业成绩和积极向上的精神状态，让每一个到班上访问的客人都感叹：“这哪里像农村的孩子！”
金堂中小学有两千多个班。两千多个教室里面发生的故事，决定着金堂八万多名孩子的学习和生活质量。有了“朝向完美的教室”，就有了孩子生命“朝向完美的发展”。在推进新教育的三年多时间里，新教育“缔造完美教室”的理念深刻地影响了金堂诸多教师。通过阅读“汇聚美好事物”，通过交往“关爱每个生命”，通过课程“擦亮每个日子”，金堂新教育“完美教室”的缔造者们，如赵镇二小的蒋延琼为孩子量身打造具有班级特点的课程、港青学校的贺国蓉用心经营山区儿童的“山鹰之家”、成师附小金堂分校的唐虹宇为孩子营造多彩的校园生活、金中外实校的钟惠琳致力于学生的初中生活收获温暖的记忆、赵家小学的文婷带领学生在阅读与种植中体验和感悟生命等等。他们都在用心经营自己的教室，用自己的心点亮孩子的心，促进孩子的生命“开出自己的花儿”。
最近几年，我县多次举行建设“完美教室”现场会和成果报告会，每年举行“十佳完美教室”评选活动。安邦小学、赵镇三小、赵镇一幼、赵镇三幼，甚至边远的又新学校、云合中学等各类学校，“缔造完美教室”蔚然成风。金堂第一次推荐“完美教室”时，只有寥寥两三颗种子。两三年后，已经有数十个“完美教室”的故事在全县流传了。
这其中收获幸福的，除了学生，更有“缔造完美教室”的教师自己！
（四）建设理想课堂——让每堂课实现“生命的共鸣”
理想课堂追求“知识、生活与生命的共鸣”。在理想课堂“三重六度”思路启示下，金堂大力推进区域性“533生命课堂建设”。“生命课堂”即将教学过程视为“师生生命因素充分参与的生命实践过程”。“533”即“课堂五环、教师三导、学生三实”的课堂教学结构简称。“五环”指课堂主要由“自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸”五个基本环节构成；“三导”即突出教师在课堂上的三种主要教学行为：“导学、导思、导练”；“学生三实”即追求学生在课堂上达成的三个基本目标（学习效果及情感体验）：“基础过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实”。“533生命课堂”强调的是“基于标准、源于心灵”的教育，极力追求课堂中“知识、生活与生命的共鸣”，旨在让课堂教学成为师生生命“自主、自在、自为”的过程。在生命课堂中，生生之间、师生之间不断地进行知识、智慧、思想、文化、情感交流，生命在“对话”中精彩，课堂在“对话”中高效！
竖起一面旗帜，引领万千追随者。金堂教师现人人知晓“533生命课堂”的基本内涵。系统培训、学校试点、现场研讨、各层次的系列赛课、名师示范、相关的课题研究、成果评比，通过一系列借助常规教研科研活动、教学评比活动的支持推进，建设“533生命课堂”在金堂已全面普及。
为此，清江学校的胡春霞得以将自己的课堂改革成果在山东日照理想课堂国际研讨会上交流。七中育才金堂分校的张晓春、赵镇二小的唐维益、实验小学的吴霞等一大批教师的课堂案例在省、市获奖。基于“533生命课堂”的学校课堂改革风起云涌，如实验小学的“赏识课堂”，成师附小金堂分校的“1314主体学堂”，七中育才金堂分校的“发现教学”，赵镇二小的“智慧课堂”，杨柳小学的“四有四动”课堂等等。改革课堂的“名字”，是课堂改革价值取向和行为基本模式的集约式表达，学校、教师以此为切入口，努力在常规性教学中，将开发学生智慧落实在真实地促进学生“生命性成长”中。
最近，我县广泛开展干部驻校活动。许多科室干部反映，现在我县学校课堂的面貌已悄然发生变化，既使在边远学校的农村老教师，也将组织学生充分活动作为教学重心——“533生命课堂”就是教学生产力啊！
（五）研发卓越课程——为每一个生命提供适切的教育
“教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命”。学校最重要的产品是课程。学生沐浴什么样的课程，就获得什么样的发展。校长的“课程领导力”、教师的“课程开发力”，成为金堂近年特别关注的两个主题词。执行好国家课程，让学生获得最基础地发展，为学生“全面发展”奠基；开发好地方课程和校本甚至班本课程，促进学生差异化发展，为学生的“个性发展”奠基。新教育实验引领了金堂许多学校建设自己的课程框架，提升自己的课程质量，追求自己的课程特色。
聚焦生命，关注生存，精彩生活，幸福人生。金堂学校新教育的课程开发“各显身手”。
生命安全课程：全县学校广泛开展防震防灾演练，认真开设好《生命、生活与安全》地方课程，认真开设好“防溺水、防火、交通安全、禁毒教育”等专题安全教育。特别是针对留守儿童较多的现实，全县积极开展学生心理健康教育。成师附小金堂分校的安全教育课程，其实就是学生的一种游戏活动，让安全教育生动而有趣。福兴镇中学是全县规模最大的农村初中，针对学校40%以上留守学生的各种心理问题，学校的心理健康专业硕士生教师开展生动的团体辅导、专业的个案咨询，为农村孩子心灵的健康成长保驾护航！赵镇一幼教师张凤老师开发独特的《“黑夜蜜语”游戏》，让孩子获得别样的生命安全体验。让我们听听她的故事（放视频，约4分钟）。
强身健体课程：我县近年大力加强体育工作。首先是通过改造全县所有学校的运动场，配备足够的运动器械；其次是严格开设好体育课和大力推进大课间活动，促进全体学生加强体育锻炼。第三是大力推进特色体育的开展。高板中学的集体武术活动、赵家镇小学的传统排球活动、成师附小金堂分校的花样篮球、三溪镇小学的“滚铁环”，都取得非常不错的效果。
生命主题阅读课程：《夏洛的网》、《绿野仙踪》、《图书馆里面的老鼠》，这些富有生命教育意义的作品，不断走进金堂孩子的阅读生活。金堂人杰地灵，山清水秀，物产丰富。为让孩子认识家乡、热爱家乡，县教育局组织力量专门编写了融社会主义核心价值观教育、“金堂城市精神”教育和热爱家乡教育于一体的本县地方性阅读教材《幸福从这里面出发》和《善良的种子会开花》。县实验小学组织“恋四川、爱生命”系列主题阅读活动，土桥镇中学大力弘扬古镇的“孝”文化诵读等等。阅读滋养生命，阅读奠基人生。
闲暇教育课程：农村孩子周末不是打游戏，就是看电视！这种局面必须改变！云绣小学充分调动教师的特长，在学校里面开设了“十字绣”、“太极拳”、“生活技艺”、“手工制作”、“数棋”、“趣味阅读”等项目，实施课内外联动，在校期间入门，课余时间“练习”，孩子们一下子“忙”了起来——更重要的事，孩子们的生活充满了意义。没有时间管理孩子的农村家长都说，“哎，现在孩子都知道做正事了！”。教育局在这里开现场会，很多校长深受启发。
种植养殖课程：只有感受生命的气息，才更加热爱和珍惜生命！全县许多幼儿园和学校积极组织学生开展种植养殖课程。竹篙镇小学、韩滩慈济学校、赵镇四小、福兴中学、特教学校等都在校园里面开辟了专门的种植养殖园地。许多教室里面也有了小小种植盆。一片片绿意，不仅装点了学校和教室，更让孩子的心灵中有了一块“绿地”！
生存技能训练课程：学会做饭、学会洗衣叠被、学会攀岩，学会需要的生存和适应环境的能力，是中小学生“学会生存”的必修之课。我县建立了专门的“素质教育拓展训练学校”，全县四年级至初二的学生轮流到这所学校接受生存能力训练。虽然没有了文化作业，但一点也不轻松。经历过了，就成长过了。现这种模式得到了家长和学校、学生广泛的认可。“素质教育拓展训练学校”也成为全县“教学工作”最繁忙的学校。
艺术审美课程：没有审美的教育，就是缺乏生命性的教育！2015年，全县大多数学校将“六一艺术节”与“生命”联系起来：“生命飞扬、精彩生命、舞动生命”等成为学校艺术节的主题。赵镇二小的师生架子鼓和管弦乐队、县实验小学的合唱、赵镇三小的川剧课程、赵镇一小的书法教育、成师附小金堂分校的古筝、石龙小学的民间剪纸等等，都取得非常突出的成绩。写好、唱好校歌，是我县艺术教育的又一亮点。在专家的指导下，最近我县出版了自己的“校歌集”。利用好身处我县的成都文理学院、西南航空职业学院等高校的师生资源，大力推进学校艺术教育，是我县艺术教育的又一大特色。杨柳小学、港青学校、栖贤学校，都经常看到大学生志愿者与我县孩子们一起分享艺术魅力的场景！
职业启蒙课程：县特教学校的100多名孩子除了学基本的文化知识以外，就是学洗车、学做工艺品、学种植养殖、学按摩。一门技能的习得就是一项职业的启蒙教育。我县学校近年来大力开设供学生个性化选择的校本课程，在发展学生特长的同时，也为学生打下职业启蒙的基础。县实验小学多年经营自己的“杨长课程”体系，通过开设“个性化课程”，促进学生“成为最好的自己”！赵镇二小的“科创教育”课程、金中外实校的“卓越课程”，成师附小金堂分校的“儿童之家”，都是很好的实践。
聚焦课程，特别是聚焦生命教育课程，是我们在新教育道路上且行且远的必然选择和永恒主题！唯有课程创新，才是新教育最初的起点和最后的终点！
（六）教师“三专”发展——让生命在“共同体”中发光
佐滕学曾经说过：“世界上最难的事，恐怕莫过于让教师打开他教室的大门！”新教育强调教师的“三专”发展，倡导教师在“专业阅读与专业写作、专业共同体建设”中发展。我县实验小学大力推进“学科团队研修”，教师由“孤军奋战”走向“合作攻关”。赵镇二小的“学科共同体”建设享誉县内外，被省专业教育理论刊物《教育科学论坛》用3万字专题介绍。玉河小学是一所丘陵深处的农村小学，学校除了老教师，就是几个才毕业不久的年轻人。他们开展了“青”“榆”结对团队研修工作，形成独特的农村学校研修团队。
我县由11名省特级教师领衔的“名师工作室”是全县教师团队研修靓丽的风景线。全县300余名各级名师加入不同的工作室，他们一起做课题、研课、送教、开专题研讨会、组织专题培训、编著教学成果、走进社区服务，让许多一线优秀教师在“尺码相同的人”共同体建设中找到了专业发展的生命价值。
而基于问题的小专题研究，成为教师形成专业共同体的又一有效载体。2015年全县共备案教师小专题项目767项，卷入的教师达全县教师的一半左右。
教育，不是一个人的事业，而是一群人的精彩！
（七）家校合作共建——呵护生命飞翔的力量
成师附小金堂分校的学生家长卢大爷退休了，却每周定时“上班”。他的办公室在学校家委会办公室。他参加学校一切重大事项的决策、听课、协助学校开发校本课程、做家长培训、做学校素质教育课程实施和师生生活的督查员。韩滩慈济学校致力于家长志愿者工作的开展，每逢重大活动，必有家长志愿者的身影。
家校合作课程，早已是我县学校的重要课程。金中外实校的田华老师，和每一个家长都是朋友。老师、孩子和家长们一起远足，一起编辑孩子的成果集，一起聚餐，成为家长和孩子“温暧而幸福的记忆！”而同校的黄烨老师，有一项必修课：到学生家“做客”。并且坚持做到两点：一是和家长一起分析孩子的优点和发展潜力；二是一定要吃一个孩子亲手做的家常菜。孩子们开始怕黄老师去家访，后来争着邀请黄老师去家“做客”。
县教育局更是于2014年起大力推行“大家访”活动。局长要去访问学生家长，教育局科室干部也要访问学生家长。校长和教师更要去家访活动。于是，城镇大道、乡间小道，又出现了校长和教师匆匆的身影。安邦小学更是开发出了特别的“家训”课程，让家长们“定家训、讲家训、展示家训、用好家训”。“家训”，传统的教育方式，现代的教育力量。
新教育让我们认识到，家校合作，不仅是一种关系，更是一种力量！
三、巩固成效，追求卓越，创造金堂新教育的美好明天
教育是朴素的。无论时代怎样发展、技术怎样革新，教育始终是“生命润泽生命、生命启迪生命、生命促进生命”的事业。只有卓越的教育，才有卓越的国家和民族。只有追求生命的卓越，才有卓越的教师和卓越的教育。新教育是“尊重生命、关爱生命、丰富生命和发展生命”的教育。是引领师生“发现幸福、享受幸福、创造幸福”的教育。
——新教育像一扇窗户，一旦被推开，就会不断发现全新的景色！
一次，县教育局组织新教育校长工作会，一名校长深情地说：要说新教育为我们带来了什么，我觉得最重要的就是两个字——“唤醒”。有教师参加一周的新教育培训后第一件事是找校长汇报自己的体会。有老师主动制定‘完美教室’计划，恳求校长支持工作。一名农村小学教师在参加新教育学习后，深有感触地说：“我过去一直认为，工作就是一个饭碗，付出就是为了吃饭。新教育让我猛然惊醒，工作是我的生命之所在。教室，既关系学生的幸福，更关系我自己的幸福！唯有用心，才有精彩！有了精彩，才有幸福！”
——教育，其实就是关乎心灵的工作。走向生命自觉的教育，就一定能朝向明亮那方。
我县在区域推进新教育中，一些学校获得快速发展。如我县杨柳小学原为一普通乡村小学，因为致力新教育，现已接待全国各地来访领导、教师数十批、千余人次。赵镇二小、赵镇三小、福兴中学成为“成都市新优质学校”。其他学校也获得有特色、有生机的新发展。
当然新教育最终的力量还是让大量学生直接受益。港青学校的何洲文同学幼年时父母双亡，跟着单身的爷爷相依为命。童年的她身体孱弱、性格内向。后来在好心人的帮助下到港青学校沐浴新教育阳光。三年来身体变得健康、成绩大幅提升、性格活泼大方，2015年已成为学校艺术节的主持人！阅读改变生活、教室改变命运、课堂改变思维。新教育给金堂教育带来的改变，最终落实在了学生的改变上！
新教育的魅力，其实是“真”教育的魅力，是生命教育的魅力。
“幸福教育，励学金堂”。坚持走城乡教育均衡化、教育视野国际化、教育发展现代化、教育手段信息化之路，是金堂教育发展的基本思路。尽管金堂教育发展还面临许多困难，但理性把握新教育实验的基本价值，坚持将“新生命教育”作为教育发展的基本理念，为教师、为学生，为了每一个生命的卓越而不断努力，我们金堂新教育一定会“明天更美好！”。
守望新教育微信号：swxjy_cdq
过一种幸福完整的教育生活。汇聚新教育的创造，探寻好教育的真谛，分享追寻者美好，助力有缘人的梦想。守望新教育，追寻真教育。呈人之美，成人之美。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建、十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
什么是新教育？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。